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              《學教評一致性教學設計專業標準》和《教學設計評價表》

              2019年11月29日 10:40:35 訪問量:1210

              學教評一致性教學設計專業標準

              (試用稿)

              為提高教師的教學設計水平,本著一個目標(提高教學目標達成度)、遵循一個原則(學教評一致性),制定此框架標準(簡稱“備課4條”)。

                  1.學習目標

              目標確立以課標要求為基準,略高于學生實際整體學習水平;陳述力求具體、可觀察、可測量,對學習主體、可觀察行為、表現條件、達成程度四要素的描述完整、準確。

                  2.評價任務

              評價任務緊扣目標,適度拓展;評價任務分解得當、層次清晰;評價形式多樣,靈活安排。

                  3.教學活動

              活動設計指向目標、緊扣評價任務;遵循學生學習的心理發生過程,服務于學生的學。教學活動環節完整、流程清晰、順序合理,時間安排得當、重點突出。

              4.一致性

              學習目標、教學活動與評價三者保持內在一致。

               

              教學設計評價表(試用

               

               

               

              指標

              標準

              分值

              得分

              基本信息

              課題、日期、節次、授課對象、教材來源、課型等要素填寫完整、準確。

              2

               

              目標確立依據

              課標分析

              1.準確列出課程標準中本課時的相應要求;

              2.對相應課標內容作分解,要求具體、準確,至少說清楚“學生學什么、學到什么程度”兩個方面的問題。

              8

               

               

              教材分析

              側重于分析教材如何體現上述課標要求。

              5

               

               

              學情分析

              1.分析學生的實際知識水平和經驗基礎,找到學習起點;

              2.方法上注重質性和量化的結合。

              5

               

               

              目標敘寫

              1.目標確立以課標要求為基準;

              2.略高于學生實際整體學習水平;

              3.學習主體、可觀察行為、表現條件、達成程度四要素的描述完整、準確;

              4.陳述力求具體、可觀察、可測量。

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              評價任務

              1.評價任務敘述清晰,明確表述學習目標達成的行為表現、條件及標準;

              2.每個評價任務明確指向具體目標,對應關系清晰;

              3..評價要點來自評價任務,是評價任務的細化、分解、落實。

              15

               


              活動
              設計

              1.教學活動與目標匹配,活動中鑲嵌預設的評價任務;

              2.教學策略與學習目標認知類型相匹配,教學活動服務于學習的心理發生過程;

              3.教學子任務分解得當、順序合理,教學流程清晰,突出重點、扭住關鍵。

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              檢測設計

              1.與目標、評價匹配度高;2.形式靈活;3.難度、數量適中。

              10

               

              總評

               

              總分

               


                

              編輯:龐琰
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