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              «正面管教»1-3章導讀

              2019年09月27日 18:03:28 訪問量:1574 作者:楊麗娟

              ?正面管教?1-3章導讀

              楊麗娟

              第一章 正面的方法

              孩子的行為不再像“”“過去的好時光”,魯道夫 德雷克斯認為二十世紀中期以來發生的重大社會變化是造成孩子嗎的變化的直接原因。第一個重大變化是,今天的成年人已經不再給孩子樹立服從和順從的榜樣了。另一個重大變化是,今天的孩子很少有機會培養責任感和上進心。太多的母親和父親相信,好爸爸好媽媽就應該保護孩子免遭任何挫折和失望,包攬一切,因而剝奪了孩子發展出對自己的信念。

              當父母和老師太嚴格和控制過多時,孩子們培養不出責任感;當對孩子太驕縱時,孩子們也培養不出責任感。孩子的大多數不良行為是由于七項重要的感知力和技能的缺乏,父母和老師們沒有以更有效的方法來幫助孩子培養健康的感知力和技能。

              大人與孩子之間有三種主要互動方式:

              一. 嚴厲型(過度控制)有規矩但沒有自由,沒有選擇

                二. 驕縱型 (沒有限制)有自由但沒有規矩,無限制的選擇,你想怎么做就怎么做.

              三. 正面管教(有權威的;和善與堅定并行),有規矩也有自由,在尊重別人的前提下,你可以選擇.

              很多人覺得嚴厲和懲罰是很管用的管教方式,從立即制止不良行為來說,確實管用,但懲罰的長期效果是孩子往往采取四個R中的一種或全部來回敬我們.

              1. 憤恨(Resentment------“這不公平!我不能相信大人!”
              2. 報復 (Revenge) -------“這回他們贏了,但我會扳回來的!”
              3. 反叛(Rebellion------“我偏要對著干,以證明我不是必須按他們的要求去做?!?/span>
              4. 退縮(Retreat
              1. 偷偷摸摸------“我下次絕不讓他抓到?!?/span>
              2. 自卑------“我是個壞孩子。
              3.  

              經常受到懲罰的孩子,要么變得極其叛逆,要么變得因恐懼而順從,而正面管教不以任何責難羞辱和痛苦作為激勵手段,如果不過度控制,那么它的反面就是驕縱,對雙方來說都是一種羞辱。

              正面管教: 我們一起來制定對雙方有利的規則,我們還要共同決定在遇到問題時對大家都有益的解決方案,當我必須獨自做出決斷時,我會堅定而和善。維護你的尊嚴給于你尊重。下面舉例說了大人與孩子之間的三個不同家庭之間的互動,很形象地詮釋了這三種主要的互動形式。

              明確管教的定義很重要,管教來源于拉丁文意思是真理和原則的追隨者或受尊敬的領導人,孩子們和學生們要成為真理和原則的追隨者,必須來自于內在的自我控制,也就是說必須學會自律,而懲罰或者教中,都是來自于外在的控制。

              正面管教最重要的概念之一就是——孩子們更愿意遵從他們自己參與制訂的規則。正面管教要達到的長期效果是做一名對家庭、班級和社會有貢獻的成員,成為一名有健康自我概念的高效決策者。

              有效管教的四個標準:

              1. 是否和善與堅定并行?
              2. 是否有助于孩子感受到歸屬感和價值感?
              3. 是否長期有效?
              4. 是否能教給孩子有價值的社會技能和人生技能,培養孩子的良好品格?

              正面管教的基石:和善與堅定并行?!昂蜕啤钡闹匾栽谟诒磉_我們對孩子的尊重?!皥远ā钡闹匾栽谂c尊重我們自己,尊重情形的需要。舉例:假設孩子跟你頂嘴,和善而堅定的一種處理方法就是time out,你走開,到另一間屋里去,讓每個人的情緒平靜下來。我們不可能用原始腦做出理性的思考。

              正面管教能夠幫助孩子體驗到歸屬感和自我價值感,就像在制訂和實施限制時讓孩子參與進來,讓孩子參與討論。正面管教教給孩子有價值的社會和人生技能。當孩子積極參與到相互尊重、合作、注重解決問題的正面管教中來的時候,他們就會培養出優良品格來。

              疑問:12頁中提到父母和老師們最常使用的過度控制方法就是獎勵和懲罰。隨時捕捉優點并獎勵或表揚也是一種過度控制嗎?

              第二章 幾個基本概念

              要“贏得”孩子,而不是憑你的力量“贏了”孩子。所謂“贏了”孩子是指大人用控制、懲罰的手段來戰勝孩子;“贏得”孩子則是指大人維護孩子的尊嚴,以尊重孩子的態度對待孩子,和善而堅定,相信孩子有能力與大人合作貢獻他們的一份力量。

              為孩子提供發展和實踐七項感知力和技能的機會,提高孩子的自我價值感。作者認為給孩子自尊培養出來的是他尊,讓孩子學會觀察別人的反應來判斷自己行為的對錯,而沒有學會自我評價與內省。大人應該教會孩子把犯錯誤當成學習的大好時機。

              贏得孩子,贏得合作的四個步驟:

              1. 表達出對孩子感受的理解
              2. 表達對孩子的同情,而不是寬恕
              3. 告訴孩子你的感受
              4. 讓孩子關注與解決問題

              我們言行背后的感覺要比我們做了什么或說了什么更重要。,注意說話的態度和語氣。

              阿德勒的基本概念

              1. 孩子是社會人。怎樣看待自己與他人的關系,以及他們認為別人怎樣看待他們,孩子努力地想得到歸屬感和價值感
              2. 行為以目的為導向,孩子會急切地想要得到歸屬感。孩子們的察覺能力很強,但解釋能力卻很差
              3. 孩子的首要目的是追求歸屬感和價值感
              4. 一個行為不當的孩子,是一個喪失信心的孩子。在不良行為的背后,是一個僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當有效的方式來達到這一目標的孩子。
              5. 社會責任感或集體感。不要替孩子做任何他自己能做的事情,要教導孩子依靠自己。在班級里同樣如此。
              6. 平等。 指所有的人對“尊嚴”和“尊重”有同等的要求。因此正面管教要摒棄羞辱。
              7. 犯錯誤時學習的好時機。要有勇氣改變我們對“不完美”的信念,世界上沒有完美的人。我們自己要學會而且也要教給孩子學會把犯錯誤看做一個讓人興奮的學習機會,我們從中可以學到什么。

              矯正錯誤的三個R:承認(Recognize)、和好(Reconcile)、解決(Resolve)。

              1. 要確保把愛的訊息傳遞給孩子

              第三章 出生順序的重要性

              了解出生順序的目的不是為了給孩子貼標簽并把孩子往模子里套。它只是為了幫助我增加對自己以及對孩子的認識和理解,使我們和孩子的互動更加有效。

              排行最大的孩子:

              負責任、領導者、              專橫、完美主義者、挑剔、循規蹈矩、有條理、好勝、獨立、不愿承擔風險、保守。他們往往認為必須成為第一或最好的。

              排行最小的孩子:

              他們很容易錯誤地認為,他們必須不斷操縱別人為他們服務,才能顯出自己的重要,常常善于利用自己的魅力來激勵他們為自己做事。富有創造性,并且愛玩兒,很難適應學校生活。父母永遠不要替孩子做任何他自己會做的事情。父母要花時間訓練孩子的生活技能,并通過這些技能來培養責任感和自信心。

              排行中間的孩子

              他們容易形成一個錯誤的理解——必須在某些方面與兄弟姐妹不同,才能顯出他們的價值。這些不同以各種形式表現出來——成功欲望過強或者不充分發揮能力,社交蝴蝶或者含羞草,為理想而造反,或單純的造反,比較隨和,同情弱者。

              獨生子

              獨生子既可能像老大,也可能像老小,對自己的期望較高,大都愿意并欣賞獨處,對他們來說更重要的是獨一無二,而不是成為第一。

              有許多因素會造成例外,如性別或家庭氛圍等

              運用出生順序來鼓勵孩子

              出生順序和執教風格:身為老大的老師通常喜歡負責,偏愛條理和秩序;排行中間的老師,對自己學生的心理健康往往抱有與對他們的學業成績同樣的興趣;排行老小的老師有創意而且很喜歡玩兒,不在乎喧鬧和混亂。

               

              楊麗娟

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              編輯:竇艷坡
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