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    高效課堂的五項標準

    2019年12月05日 09:56:56 訪問量:654

    在大搞素質教育的新形勢下,在新課程改革如火如荼的今天,時間加汗水的教學理念和題海戰術式的教學方法已經過時,課堂效率高效化才是提高教學質量的主要途徑。那么,什么樣的課堂才算是高校課堂?說法多樣而繁褥,簡而言之,有以下五項標準:

    一、學生在課堂上始終處于興奮狀態。興趣是最好的老師,只有學生對所學知識充滿興趣和好奇,才能使大腦處于興奮狀態,才能增強求知欲和探究欲,才能在有限的時間內學得更多、記得更牢、思考更深、舉一反三。激發學生學習興趣的方法很多,在此不能一一列舉,最主要的是教師要激情澎湃、幽默風趣、巧妙構思、循循善誘、旁征博引、舉例生動、層層設疑、時時激勵,這些都有賴于教師過硬的基本功,一位基本功不過關的教師,是不可能使課堂高效化的。另外,時刻不忘把競爭機制引入課堂,也是激發學生學習熱情的有效方法。

    二、教師決不解決學生能夠自行解決的問題。這里涉及到“教師是主導,學生是主體”的定位理念。不少教師以任務重、內容難、進度慢等等理由,不想或不愿充分發揮學生的主觀能動性,總是追求或陶醉于自己把課講得如何如何生動,不能不說這里有賣弄之嫌,這比起在教師的引導下學生自我探究所得的收獲來,實在小得多。要想使學生的能動性得以充分發揮,教師備課時首先心中要時刻想著學生,其次再精心設計課堂結構的每一環節,以達到能夠引導學生由易到難、由淺入深、由內到外地探究所學的知識。古人說:“導而弗牽,強而弗抑,開而弗達?!贝搜缘莱隽似渲姓嬷B。這樣做一開始可能會進度稍慢,然而一旦學生形成了習慣,掌握了方法,就會比預想的還要快。

    三、力爭在課堂上少做無用功。水平再高的教師也不能保證課堂上絕對不做無用功,我們的目標是盡力少做無用功。常見的無用功有:說沒效果的話語,問沒意義的問題,做無針對性的試題。課堂上教師必須講普通話,語言要盡可能簡明,不含糊、不啰嗦、不帶口頭語;所問問題有目的、有梯度、有思考價值,減少一問齊答,當提問某一學生時,不要讓其他學生無事可做;選題要精當,有難有易,對某些知識、某些學生有很強的針對性,并定時、定量,有布置、有檢查、有反饋。

    四、決不把課堂上能完成的任務推到課下。部分教師經常好說:課下背一背,課下記一記,課下做一做,課下討論討論,課下復習復習,課下整理整理······好像課下有很充裕的時間,其實課下學生大都急著做書面作業,課堂上布置的那些“軟作業”基本得不到落實。本來三兩分鐘就可以完成的任務,為什么要推到課下呢?教師可以說:給大家一分鐘,看誰先背下來;給大家兩分鐘,看誰先做完;請大家復習三分鐘,然后提問······這樣的效果一定會大大提高。

    五、高效利用多媒體設備。現代化的教學手段為提高課堂效率提供了有利條件,教師要充分利用起來。許多不必要板書的內容,可以通過課件展示出來;許多難以理解的抽象內容,可以用課件加以形象化;還可以借助課件擴充知識面。但是,并不是說課件完全可以代替板書,一些需要展示思維過程或做題步驟的內容,還是有必要板書的。制作課件時要注意:字體顏色要與背景對比鮮明,字體大小要足以使最后一排的學生看清楚,每個幻燈片的字數不要太多(一般不超過100字),背景不要搞得太花哨以免分散學生的注意力······

    教師們只要一直在追求課堂的高效率,并為此深入研究,精心設計,不斷總結經驗教訓,就會想出很多方法。每位教師都在追求課堂的高效率,我們的教學質量就會大幅度提高。

     

                                 2019124

    編輯:龐琰
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